現(xiàn)代社會，要進(jìn)入一個(gè)好的學(xué)校，好的單位，一個(gè)高分就像一個(gè)門檻。家長們紛紛崇拜孩子的高分，甚至把高分作為評價(jià)孩子優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在中國青年研究中心和兒童研究中心主任孫宏燕看來，這一措施對兒童的身心發(fā)展是非常有害的。
哈佛大學(xué)提出了多元智能理論，認(rèn)為人類的智能可以分為語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、運(yùn)動、音樂、人際關(guān)系、自我認(rèn)知、自然探索等多個(gè)方面，處于不同的年齡階段，每一個(gè)階段都有其自身的特點(diǎn)。自己的優(yōu)勢。例如，兒童在小學(xué)的學(xué)習(xí)是基于邏輯思維，可能不善于純知識的內(nèi)容，如對數(shù)語言。著名作家鄭淵潔小時(shí)候的寫作能力并不出眾，但這并不影響他將來成為優(yōu)秀作家。如果家長只關(guān)注孩子的成績，不關(guān)注孩子訓(xùn)練的其他方面，結(jié)果只會讓孩子變得不自信。
從兒童個(gè)體發(fā)展的角度來看，一些兒童的暫時(shí)性表現(xiàn)可能與生理結(jié)構(gòu)有關(guān)。人腦分為左腦（又稱“學(xué)術(shù)腦”）和右腦（又稱“藝術(shù)腦”），負(fù)責(zé)想象、閱讀和圖像等感知信息。右腦一般在6歲以前高度發(fā)育，15歲以后基本定型。左腦在6歲時(shí)開始發(fā)育，15歲時(shí)逐漸改善。有些家長不懂這個(gè)規(guī)律，當(dāng)孩子的右腦高度興奮時(shí)，要補(bǔ)充數(shù)量和“拔苗助長”來刺激左腦發(fā)育，這不僅使孩子無法愉快地學(xué)習(xí)，而且在其他方面浪費(fèi)了孩子的天賦，這樣是不好的。以成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視心理和情感問題，孩子進(jìn)入大學(xué)或社會后會逐漸暴露出心理問題。
“三講七分”，孫宏燕說，教孩子們要有等待意識。不要因?yàn)楹⒆涌荚嚥缓镁妥屗⒖谈淖?。這會讓他不自信，認(rèn)為將來遇到問題時(shí)做不到。事實(shí)上，要做到這一點(diǎn)并不難，關(guān)鍵是父母要擺正姿態(tài)。
1。找出孩子們的興趣，并把他們與學(xué)習(xí)和做結(jié)合起來。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。兒童對文學(xué)的興趣在于培養(yǎng)閱讀和寫作能力，對自然科學(xué)著迷，培養(yǎng)空間想象力。
2。學(xué)會等待。成績差的孩子要主動找漏洞，探索薄弱環(huán)節(jié)；面對成績逐漸下降的情況，不要嘮叨，盡量給孩子補(bǔ)習(xí)和進(jìn)步的空間?；蛘邇A聽你孩子的想法，與他們討論解決方案，而不是隨便給他們唯成績論貼上標(biāo)簽。
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